integración sensorial con niños autistas

15 mayo, 2017 , , / Mateusz

El mundo sensorial de un niño autista.

Todos los días usamos nuestros sentidos y lo hacemos en gran medida inconscientemente. Miramos, escuchamos, saboreamos, olemos y tocamos. También utilizamos nuestro sentido del equilibrio y la propiocepción o sentimiento profundo. Todo esto sucede armoniosamente y uno podría decir «sin dolor».

El niño autista también usa todas estas «herramientas» para que el cerebro pueda reunir la información necesaria para funcionar. Sin embargo, en las personas con autismo, la percepción y tolerancia del estímulo es divergente: se reduce o se eleva. Por lo tanto, el cerebro no se acumula, organiza y procesa adecuadamente. Los impulsos que llegan al cerebro son demasiado fuertes y numerosos, o demasiado débiles para ser utilizados correctamente. En consecuencia , las reacciones de los niños son inadecuadas y su comportamiento irracional a veces conduce a la alienación.

¿Cómo pueden los niños autistas recibir impulsos del exterior?

Sonidos : la audición autista de los niños puede ser demasiado aguda o leve. Como resultado, los niños hipersensibles huyen del sonido, como trepar o murmurar para amortiguar ruidos abrumadores. Los niños con sensibilidad reducida pueden buscar impulsos auditivos, por lo que no evitan los ruidos fuertes, los gritos, etc.

Imágenes – Los científicos creen que los niños autistas tienen una atípica mirada – tres veces más intensa que la persona promedio. También tienen la capacidad inusual de distinguir objetos contra patrones complejos. Las personas con autismo a menudo se enfocan en líneas, ángulos, patrones, objetos voladores y giratorios. Por otro lado, el problema se centra en la cara de la otra persona. A fines del siglo pasado, se realizaron estudios para mostrar que la visión de la cara de un ser querido incluso puede producir sentimientos relacionados con la ansiedad o agresividad.

Sabores : los niños autistas a veces tienen problemas para comer, algunos de ellos no quieren comer ciertos alimentos, y otros están ansiosos por comer alimentos ricos en sabores, altamente condimentados. Se supone que la fuente de aversión a los alimentos puede ser la consistencia o el sabor inaceptables de los platos, pero la Dra. Temple Grandin (referida como la «salida» del autismo) en ella libro; «El cerebro de un viaje autista en una mente extraordinaria» parece adherirse a una explicación tan simplista. Después de todo, la repulsión de las claras de huevo no cocidas o la «aversión » del pescado (con olor característico) es bastante común y no es un signo de autismo. Fragancias: excesiva o insuficiente la sensibilidad al sentido del olfato es otra causa del comportamiento atípico de las personas con autismo. Los niños que no huelen los olores pueden mirar intensamente a sus fuentes. Los niños con hipersensibilidad se mantienen alejados del olor que los rodea, y vale la pena señalar que, aunque no nos vemos todos los días, cada uno de nosotros nos transmite docenas de olores diferentes (jabones, champús, detergente, perfume, aceites naturales de la piel, etc). También las fragancias específicas de la ubicación, como el olor a flores, polvo, humo, gas, limpiadores y mucho más pueden desencadenar reacciones .

Toque – Los niños con autismo pueden evitar tocarse, abrazar a sus seres queridos, cambiarse de ropa, peinarse o lavarse. El tacto es a menudo una experiencia incómoda y dolorosa para ellos. Con el toque más leve, los niños pueden reaccionar mordiendo, golpeando o rasguñando.

Hay dos sentidos más, que generalmente usamos menos conscientemente. Su equilibrio y sentimiento profundo . El funcionamiento de estos sentidos también puede estar sujeto a perturbaciones.

Propiocepción – C os niños con alteración de la concepción proprio gusta abrazar, envolverse con la manta pesada s ponderada, exprimir túneles estrechos thr ough, mastique, clap, tirón, etc. Todo esto es para darles mismos con una fuerte, determinada opresión.

El autismo a menudo va acompañado de desequilibrios. Incertidumbre de pasos, caídas, inestabilidad, renuencia a caminar sobre bordillos, incapacidad para andar en bicicleta o scooters son algunos de los comportamientos y rasgos causados ​​por estos trastornos, o más precisamente hipersensibilidad al sistema vestibular. La hipersensibilidad también puede conducir a evitar inclinar o girar la cabeza. Con una sensibilidad del equilibrio insuficiente, el niño está dispuesto a saltar, girar, reír, etc.

Efectos de las alteraciones sensoriales

Muchas personas no entienden el comportamiento autista. Por otro lado, los niños afectados por este trastorno no entienden por qué otros niños se ríen, lloran y realizan diferentes gestos y movimientos. De esta manera, se forma una pared entre un niño autista y el resto del grupo; como resultado, los niños autistas se cierran en su mundo. Evitan juegos nuevos, toman acciones desconocidas, buscan nuevas sensaciones e incluso viven según el nuevo modo (desordenado) del día. En su realidad, todo es predecible, esquemático, rutinario y seguro. Tal retracción no hace que se rompa ninguna barrera y el progreso es imposible.

Terapia de integración sensorial

La interrupción del aislamiento durante la terapia de integración sensorial puede ayudar a estimular el desarrollo. Es posible que haya campañas de educación social para el autismo que están adaptados para integrar a los niños con autismo en el preescolar y el sistema escolar, pero están a la altura en la atención de las necesidades de desarrollo del niño. Por lo tanto, la necesidad de trabajar en el desarrollo de las personas autistas, es decir , la terapia de integración sensorial , es una necesidad. Este tipo de terapia se basa principalmente en la observación continua del niño. En la primera fase , thera pist localiza la fuente y la profundidad del trastorno. Esto es posible gracias a un plan terapéutico bien pensado, pruebas y varios ejercicios. El comportamiento de un niño (evitación o búsqueda de sensaciones específicas) es un indicador del curso del tratamiento.

Las sesiones terapéuticas requieren el uso de equipo especial (colchones, columpios, patinetas, escaleras, chalecos y ropa de cama, etc.). Este equipo está diseñado para ayudar a los sistemas propioceptivos, auriculares y táctiles para recibir y procesar adecuadamente los diversos estímulos.

Los ejercicios se adaptan a las habilidades del niño para que no sean ni demasiado difíciles ni demasiado fáciles para ellos. También son variados, y su colección se corrige y amplía, lo que permite al niño desarrollar habilidades.

La terapia no puede ser tediosa o falsa. T anto la elección de ejercicio y la personalidad del terapeuta y su capacidad de conectar con los pacientes es importante. Cuanto mayor es la apertura entre ellos, más probable es que diagnostique trastornos y trabaje mejor para mejorar la condición del niño.

El hecho de que la terapia de integración sensorial tiene un significado profundo y tiene convencer d la creciente mayoría de los terapeutas, los investigadores y los propios pacientes. Entre los últimos, sin duda vale la pena mencionar es la Dra. Mary Temple Grandin, una persona autista que ha ganado el título de profesor de ciencias animales en la Universidad Estatal de Colorado. Ella es la autora de libros d traducir a muchos idiomas. En 2010, P rof. Grandin fue reconocida como una de las personas más influyentes según la revista Times. En su trabajo describió muchas de sus propias observaciones sobre la vida de la persona autista, incluida la necesidad de una opresión profunda y los modos y efectos de su satisfacción.

Un terapeuta polaco que describe la influencia de la integración sensorial en el funcionamiento y desarrollo de los niños con autismo es Zbigniew Przyrowski, miembro de la Sociedad Polaca de Terapeutas de Integración Sensorial. En 2001, aplicó chalecos de peso a 31 pacientes que tenían autismo, TDAH o inseguridad gravitacional. Todos han visto cambios positivos.